读书志

丁寿平
　　读书，确实是一件美好的事。到不是在这里板着面孔进行一番空洞的说教，以引起大家对读书的兴趣，而是为了谈一些与书的缘分和读书的感受，同大家分享读书的快乐。
　　沙翁有一句名言：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。这几年，我才体验到沙翁这句话的内涵，真正体验到读书的快乐。 因此，我常常是书不离手，一天没有书读，就好像失去了什么。
　　我常常羡慕现在的孩子，从小就有这么丰富的书籍可以阅读，使他们稚嫩的心灵徜徉在知识与智慧的海洋里。我常给儿子买好多的书，特别是名著。儿子每天都是伴着书籍入梦，有时，需要我夺下他手里的书，他才能入睡。想想自己小时侯，每天夹着薄薄的课本上课，能听到老师拿着一本小说讲故事，就是我们人生的一大乐事了。
　　到了师范学校，本来有书读的条件具备了，可是因为自己对美术的偏好，专读美术方面的书，主要是读画儿；工作之后，又爱上了书法，于是，专拣字帖来读，主要是读字儿。读教学方面的书，只是仅局限于参考资料；后来，为了学历，又逼着自己读大学的教科书。
　　真正意义上的读书，我感觉到还是从逼着自己写论文开始。那时，我们的校长是陈日铭老师，他原来是一位乡村民办老师，但是因为他勤于笔耕，每年发表豆腐块式的文章上百篇。以后，他逐步开始写象模象样的论文了，在如东教育界产生了不小的轰动效应。后来，他被评为县里的师德典型，我就在全县一遍一遍地演讲他的事迹，同样也一遍一遍地教育着自己。于是，我也下定决心，像他那样开始写论文。陈老师是写的数学方面的文章，论文极少；我是教语文的，对豆腐块又不太感兴趣。怎样起步？这时，我才真正体会到什么叫做“书到用时方恨少”，于是，搬来学校能找到的教育杂志进行阅读，摘抄，逐渐开始模仿写论文。此时，我只是把读书当作我写作的辅助，作为方法的学习，资料的收集而已。
　　后来发现，论文的写作素材并不是单纯从阅读中来，更主要的是从教育教学实践中来。可是，面对诸多的教育教学现象和问题，不知从哪一方面去认识，不知从哪里着手分析和解决问题，更谈不上写论文了。这个困惑，我想，也是我们目前绝大多数老师的困惑：对教育现象、教育契机，充耳不闻、视而不见，这是很普遍的现象。即使我们有很多的老师，对新课改的理念讲得头头是道，可是在具体的操作层面，仍然是理念与实际相去甚远，所能做的，就是给每个教学环节贴上显示现代理念的标签而已。我曾经在宾山小学作过一次讲座，题目是《学会审视》，就是针对我们的这一现象谈如何审视我们的教育教学工作。由今天看来，学会审视教育教学工作的方法固然需要，更需要的是，要提升自己教育教学的理论素养，才是解决这些问题的根本出发点。怎么办？——读书。
　　教育局从去年开始，就实施了“买一赠一”的送书活动，都是选购的教育名著。很多论文上提到的新观点，都是来源于这些名著，很值得一读。实际上，前些年，我也就产生了这样的观点：要提升自己的理论素养，最直接的，就应该读原著。可惜我不懂外文，于是，98年，我就专程到上海华东师范大学选购了不少原著的译本。如，著名的心理学家加涅，就是提出将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度和信息加工原理的美国学习理论专家，他在《教学设计原理》里面，系统介绍了他的学习理论。而过去，我们只能在大学教材里看到这种提法而已。又如，著名心理学家戴斯与别人合著的《认知过程的评估》，对认知过程，又从另一个角度提出了自己的看法，对我们引导学生进行思维的加工，语言的加工很有帮助。再如，英海尔德等合著的《学习与认知发展》，使我们对如何看待教育的作用和学生的发展关系，有一个客观的认识。这些书有很好的设计，每页的左面都开辟出三四厘米的狭长空间，我就将我读书的感受写在上面。
　　总的来看，西方的教育名著，偏重于客观的研究，通过实验来获得规律，而且是基础性的、原理性的。中国的教育教学专著偏重于用辨证的思想，引经据典，自圆其说，但也实验，不过大多是印证性的，不太具有基础性。不过，你能很好地欣赏到他们很好的语言。如：南京师范大学的刘晓东在他的《儿童精神哲学》里，对儿童的精神世界就做过这样优美的描述：“儿童不只是诗意地栖居在大地之上，还诗意地鱼游于历史的长河之中，儿童的游戏，儿童的梦想，儿童的艺术，儿童的思想，儿童的全部生活，都是史诗，都是描绘生命历史，描绘精神历史的诗篇。”其实，这些感受，都源自我们对教育教学工作深入的体察和研究。没有国外这些名著的指导，很难深入地体味教育教学的根本问题；没有国内这些教育名家对教育的优美的感悟，我们就失去了对教育的诗意的理解。国外的原著就像那扎在土壤里很深的根，而国内的研究，似乎是繁茂的枝，浓密的叶，艳丽的花。我们想，中外教育家的这些区别，主要与中国人和西方人的思维方式的差别有关：西方人善于归纳思维，而中国人善于演绎思维；西方人的研究崇尚理性，而中国人的研究偏好感性。我们一线的教育工作者宜将中西合璧，才能真正地在三尺讲台上游刃有余。
　　由于读书，我学会了反思，对教育教学现象能看得透了，看得深了，而且，好的教育教学策略在自己的头脑中出现得快了，于是在课堂教学中，逐渐由当初的教学策略，逐渐向教学机智，进而向教学艺术的方向发展，逐渐品尝到厚积而薄发的甜头。逐步的阅读、反思与积累，我正形成着自己的语义网络理论，力求在学习心理的基础领域进行开拓，并与实践结合，不断验证。我的论文先后发表几十篇，有的还发表在《课程·教材·教法》《中小学教材教学》等国家级杂志上，有的还被别人引用。今年，我还在中央教科所培训中心组织的赛课上，得到评委专家的好评，认为我的课生动活泼，善于评价的引领，最后获得了一等奖。我想，这些都源于我读书、反思的缘故。
　　当然，由于长期对文学作品的阅读比较少，我在语言方面还不能算得上一个优秀的语文老师，于是我又针对性地阅读了不少文学作品，如余秋雨的《千年一叹》《文化苦旅》《借我一生》《山居笔记》《行者无疆》，鲁迅、林语堂的散文，贾平凹的小说，电视散文等。渐渐地，我感受到了历史的厚重，自然的空灵，生活的恬淡。在这个纷繁复杂的世界里，我诧异地发现，我的心态是如此的平和与安宁，使我对人生有了全新的认识。
　　人的生命是有限的，读书不能改变人生的长度，但能改变人生的宽度与深度；读书不能改变人生的起点，但却能改变人生的终点。细细品味，原来是读书涵养了我的心灵。